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金松武-常州市西新桥小学校长:让学校成为儿童幸福栖息的乐园

时间:2014-03-03 19:31 来源:未知  作者:admin 浏览: 在线投稿

  【人物速写】

  “金松武”,人们看到这名字,往往第一感觉是个男性,无论如何也不会与眼前这位知性美丽的女子联系起来。于是你产生了这样的疑惑:这拥有宽阔额头、睿智眼神、平和微笑的女子在工作生活中会是怎样的呢?

  她经常和老师,管理团队共同思考一个问题:“学校到底因什么而存在”“小学教育到底应该给孩子怎样的教育”。她认为教育的本质是非常人文化的,一点也不功利。它是一种启蒙、一种唤醒、一种打开、一种点燃,最重要的是培育学生丰富的内心世界,提高人的精神高度,养成完满的人格。

  2002年,身为常州市觅渡桥小学副校长的她,旗帜鲜明地扬起了“数学文化”研究的大旗,创建了觅小数学品牌。同年8月,她带领觅小开展的“我爱数学”系列活动得到了国际数学家大会组委会的赞赏,被特邀参加第一次在发展中国家召开的数学国际性盛会。2012年8月,她领衔的区名师工作室升级为“常州市名师工作室”,从引领一个学校的数学团队到在常州大市辐射她对数学的理解和认识,她和更多的同伴一起,朝着理想的教育迈进。

  2007年8月,以小班化教育为定位的常州市冠英实验小学开学了,她成为了这所学校的第一任“船长”。她清醒地认识到,“小班化教育”绝不是“班级人数较少的教育”,而是一种教育转型,要把原来教育的“广种薄收”转化到“精耕细作”上去,要让每一个孩子都得到更好地发展。在这样的思考下,她和老师们较系统地从文化建设、课程体系构建、评价改革、特色挖掘、教师培养等方面开始了研究。年轻的“船长”肩上的担子是沉重的,而她始终能够保持一个建设性和创造性的头脑:环环相扣、步步落实。“100%家访”“学生免考”“暑假减负”“冠英电视台”“金话筒课程”“100%课堂表达”“课程整合重建”……三年里,学校喊响了“少一半学生,多几倍关爱”的口号,“小班化教育”在家长眼里成为了一种教育的新选择。

  2010年,一纸调令,她又来到了常州市西新桥实验小学,这是由两所新村小学合并、异地而建的新学校。观察、调研、访谈、静下心来,她摸清家底,寻根清脉,提出了“让学校成为师生幸福栖息的乐园”的办学理念,规划着西小教育美好的明天。三年中,她不断挖掘资源,为学生开设了全覆盖的“羽毛球课程”“葫芦丝课程”“经典诵读课程”等,努力提高学生学习生活品质;她重视内涵发展,通过“致远书会”“全阅读”“学校教育教学质量教师评估团” “一年级入学仪式”“三年级成长仪式”等活动不断提升学校文化建设……早晨,她总是最早走进尚未完全苏醒的校园,开始一天繁忙的工作;傍晚,她总是伴着灯火,带着欣慰和倦意最后一个离开学校。

  如果你认为这尽情挥洒智慧,进行深度教育改革的校长是个“女汉子”,那你可就大错特错了。她始终保持着一种阳光的生活方式,用女性特有的细腻与情思给周围的人带来温暖:她会来到学校的开水间,打开水龙头,亲自试一下学生饮用水的温度;她会走进教师办公室,和教师们促膝谈心,分享生活中的酸甜苦辣;她会在运动会上,用相机记录孩子灿烂的笑容;她也会与一二知己品茶论书,与三四好友一展歌喉,与同事们悠游山水……

  她崇尚做人如水,至柔之中又有至刚、至净、能容、能大的胸襟和气度。在生活和工作中,她用女性特有的气质让人生变得更加有品质。时光轮转,她已届不惑,坚守中更添一分淡定,沉静中更多一分大气。心中的梦仍在继续,脚下的路依然在延伸,而她也将身披阳光,肩挑希望,引领着她的团队,向着幸福教育扬帆远航!

  【人物档案】

  金松武,常州市西新桥小学校长,中学高级教师,常州市特级后备人才,常州市优秀教育工作者,常州市名师工作室领衔人,常州市劳动模范,常州市第十四届人大代表,钟楼区十佳校长。主持了“小学数学文化建设的实践研究”“课堂有效性的实践研究”“让学校成为儿童幸福栖息的乐园行动研究”等多项课题。近年来,在《中小学管理》《江苏教育研究》《江苏教育》等杂志发表10多篇文章。

  杨九俊先生曾描绘过“幸福教育的样子”:幸福的学校当到处流淌着奶和蜜,让知性教育和诗性教育相统一;幸福的老师当把学生的成长、对德性的追求、创造性教学作为幸福教育的境界;幸福的学生,当是让“活泼泼的生命”在成长和发展中,不断充实,不断生长。从杨先生的描绘中,我依稀看到了我所追求和希望的教育模样。

  一、生命舒展,让孩子享受幸福的校园生活

  在《汉典》中,“舒展”的意思为:伸展、展开、宽敞、放松、自然、舒适。裴斯泰洛奇曾说过:“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”环境宽松才有精神自由,精神自由才有独立思考,独立思考才有独立人格。

  1.变管理要求,还原学生的儿童天性

  卢梭强调“教育即自然生长”,“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果打乱了这个次序……我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。儿童的样子,就是喜欢蹦蹦跳跳走路,喜欢撒腿奔跑嬉戏,喜欢尖叫欢笑抱成一团,喜欢到老师那里叽叽喳喳说个不停。而我们现在的学校,由于许多的安全问题,采取了简单的教育管理办法,尽量让孩子呆在教室不出去,要求孩子轻轻说话不许大声,要求孩子慢慢走路不许奔跑,要求来来往往教师看着……这一切的做法,犹如剪去了小鸟的翅膀,从小就不许孩子锻炼腾飞的能力,这些孩子如何不成为“老去的儿童”呢?

  我们从日常做起,取消了孩子从教室到专用教室教师接送看护的规定,不需要整整齐齐进出两室,让孩子和他们的小伙伴三三两两行走在校园里,说说话,聊聊天,上上洗手间,没有了老师在旁边的组织,孩子的行动更为放松自然。当然,自由与规范是一组对立统一的关系,孩子们如果在这过程中,不能自我保障安全无法自律时,就会由教师陪伴回到教室。让孩子感受到,自由是建立在遵循一定的规范,建立在自我控制的基础上的,在这过程中,逐步养成了自我要求和自我规范的意识,实现了自由与规范的统一。

  潘光旦说“让学生像小鱼那样在池塘中快乐游弋。”课间游戏就是孩子们最快乐的校园生活。我们让孩子自己设计游戏,孩子们和家长们一起动脑动手,不仅把原来的老游戏全部翻了出来,孩子还根据他们的想法设计了自己喜欢的游戏,如“数手指”“对对碰”等。用游戏来填补孩子的闲暇时间,让孩子在游戏交往中自由呼吸。

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