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专访李吉林:潜在智慧是人才最可贵的东西(图)

时间:2011-09-16 00:00 来源:  作者:王琦 孙大陆 陈晓宇 商亮 浏览: 在线投稿

江苏省南通师范学校第二附属小学教师李吉林接受新华网记者专访

  新华网9月14日消息 百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。在党中央、国务院高度重视和全面部署下,优秀教师队伍不断壮大,尊师重教风尚与日俱增。2011年9月10日,中国迎来了第27个教师节。9月10日晚,第二届“全国教书育人楷模”揭晓,他们崇高的师德以及他们教书育人的责任感和使命感让无数人为之动容。他们眼中的教育如何,又在怎样践行着师者的崇高使命?新华网记者就此对本届教书育人楷模中的几位老师进行了专访。本期我们的嘉宾是我国“情境教育”的创始人李吉林老师。

  记者:大家好,非常高兴大家收看今天的“新华访谈”。今天节目我们非常荣幸地邀请到了全国2011年“教书育人楷模”李吉林李老师。

  李吉林:各位新华网的网友大家好。

  让情感伴随着儿童学习活动

  调动孩子的内心让他们发自内心地想学习

  记者:李老师您好,感谢您做客我们今天的节目,能否先请您为我们简单地介绍一下情境教育?

  李吉林:情境教育最简单地说,就是让儿童的情感伴随着他的学习活动,这样因为情感的因素,就会产生一种力量,孩子就会要学,就会喜欢学,这样学习效果就会更好。情境教育其实从学术角度讲是比较复杂的,要让大众一听就明白,就是让情感伴随着儿童学习活动。

  记者:这种教育方法对于孩子的哪些方面有提高?

  李吉林:主动性、积极性。调动孩子们的内心,让他们发自内心的想去学习。

  在儿童学习语文过程中开发其道德、情感、智慧

  记者:那就是说情境教育会给课堂带来新鲜的活力,您可否为我们举例说明,情境教育在课堂上是怎样实践的?同时您认为当前小学语文的教育又存在哪些应该改善的方面?

  李吉林:小学语文关键就是既要掌握好语言文字的工具,因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还给孩子人文的熏陶感染,使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。所以语文是特别丰富的,很有深度,不那么简单。所以要完成这样的任务,我们不是简单的教孩子识字、阅读、写写作文,这样达不到这个目的。而这种教育又不像思想品德课说教那样,要渗透、要熏陶感染,要让情感起作用,这样的接受,就不是那么被动的,会不知不觉、情不自禁地被感动,受到感染,那才是真正的在儿童学习语文过程当中培养一个人。

  教育应该能感动孩子让其身临其境

  关于情境教育如何实践,我举一个例子:比如我们教一年级的小朋友学的一篇传统的课文,叫《小小的船》。“小小的船两头尖,我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星、蓝蓝的天。”就这四句。我们不是简单的把几个字认识了,也不是简单的把意思解释一下,朗读一下,会背,这样还不够。我们今天来教这样的课文,应该让孩子去向往宇宙,去向往天体之间的奥秘,要去探究宇宙的奥秘,就是所谓“仰望星空”,那就很广远。但是又不是说我们仅凭想象,那不行。我教这课的时候就说,你们说天上的弯弯月像什么?有的孩子说像香蕉,像镰刀,像小船。我说课文上小朋友说怎么就只说像小船,而不说像香蕉、镰刀呢?你们想想看小船可以怎么样?孩子们受启发说小船可以坐,香蕉只能吃不能坐。课文上的小朋友要想上月亮,你们想去吗?孩子们都说想去。这是口头上,这样激起他的情绪来,然后我们很简单的说,今天晚上我们坐在院子里,看着天上的月亮,就是一个简单的圆月亮的一个画图,看着天上的月亮,月亮和星星也看着你,看着看着,听着音乐,小朋友是不是好像上去了?小朋友们就听着琴声想象着想象着,一会儿我说谁上去了?孩子们举手,说我上去了,我也上去了。最生动的,我到现在都记得,他说,李吉林老师我觉得我的腿变长了,说我觉得我的身子变轻了。这样一说,我感觉孩子是真的上去了。我当时惊喜不已。

  我说我们现在就坐在弯弯的月亮上,说你们现在看蓝天、看什么的。那么孩子就身临其境,有一种真切感,他被感动了。然后我说,现在蓝蓝的天就在我们身边,你想想看,如果用蓝蓝的天上说一句话你们会说什么呢?孩子们就动脑筋想想,说在蓝蓝的天上怎么怎么样,我怎么飞上了蓝天等。还有一个小朋友说什么呢?说我坐上宇宙飞船,在蓝蓝的天上给李老师打电话。

  我听了开心的不得了。就是我们自己都不会有这样的想象。前两年我们的宇航员在蓝天上给家人打电话,在以前也没有。但是我教这篇课文大概是20多年前,就是说在80年代初期,我们的小朋友就能想到在蓝天上给李老师打电话。我觉得这里头,我们小小的四句诗,当然蓝蓝的天、弯弯的月这些叠词,我们一点儿都不放过,还进行语感的比较以及指导朗读,但是除此以外,课文内容的意境孩子们也体会到了,他得到的不仅是学几个字词和背课文的问题,他真的是仰望星空,他的心已经飞上蓝天,坐在月亮上,这个对孩子的教育意义和效果是可想而知的。[nextpage]


  别让应试教育束缚孩子的灵性和潜在智慧

  记者:您觉得这种情境教育对小学生适用,对大学生能否适用呢?

  李吉林:这个是大学老师最有发言权的了,因为我在小学。我在多年前遇到一些困难,我当时去拜访顾明远,他说情境教育在西方也用,不仅是文科,理科也是运用的。我就觉得里头除了小学、中学以及大学,怎么样使学生能够身临其境,获得一种真切感,与此同时也有一种广远的意境。比如青少年,他的创作性、想象能力是在早期就已经孕育着了,他有一种潜在的智慧,潜在的智慧必须要早期开发才行。如果我们过了他的发展期,就会泯灭,这是一个人才最可贵的东西。所以现在在应试教育中,我最心疼的,就是怕孩子的灵性和潜在智慧被泯灭、被扼杀了,那就太可惜了。

  建议减缓幼儿园到小学的衔接坡度

  记者:现在暑假刚刚过去,孩子们已经开学了,许多家长就孩子幼小衔接这个问题都表示很关心,那您对幼小衔接不适应,有什么建议?

  李吉林:这个我也探索过,我觉得幼小之间有一个陡坡,就是幼儿园一天在学校上午上一课,下午上一课,都是半小时。但是到了小学就得上40分钟,上午一节课、两节课、三节课,下午一点半上课还有一节课、两节课,还有作业,这对幼儿园的大班孩子来说不适应,孩子是满怀着希望去上一年级,觉得上学一定是非常快乐、非常幸福的事,但是在这样一个新的学习生活安排当中,幼儿园的孩子是很难适应的,甚至会失望。所以我们应该减小幼小衔接坡度,使孩子能开始适应小学的学习生活,从适应到喜欢,如果他一下子不适应,他失望了,再让他喜欢就难了。所以我们每年都搞的,幼儿园的孩子过来了,上一年级,我们开设半个的过渡课——就是上课时间改成30分钟,下课时间多一点儿,下午推迟晚点,上课的形式是给孩子们多观察、多动手,教学形式多样化一点,非常有趣、非常富有美感,这样既接近幼儿园,但是又高于幼儿园,这个过渡课我们做了好多年了,还是挺成功的。

  记者:也就是说让孩子们体会一下小学的感觉,让他适应。

  李吉林:对,让他适应,让他喜欢,只有喜欢才能学好,这是肯定的。

  希望年轻教师静下心来,只争朝夕

  记者:作为一名资深的教育家,能不能在镜头前对正在奋斗的年轻教师送出一些寄语?

  李吉林:我觉得现在的老师比我们当年幸福多了,条件特别好,所以我特别希望我们的青年老师能够珍惜,现在很幸福比我们当年真是幸福,我们那时候为了让孩子观察鱼,那时候塑料袋都没有,拿着盆用钱买来活鱼,在课堂上解剖给孩子看。现在课题费什么各项都有,而且从学校到教育行政部门,都是特别支持老师搞改革的,希望老师们能够创新。所以这是珍惜的问题。

  第二,希望年轻老师要抓紧,青春易逝,青春不会永远属于你,它要离开你,所以这一段人生,这段最黄金的阶段,希望年轻人能够抓紧,只争朝夕。

  再有就是新学期开学,总要为孩子们多想一点儿,怎么让孩子们学习负担不要那么重,但是又能学得很生动、很活泼,真的能实现素质教育,因为现在中长期规划,我觉得它的实行是我们大家的一个责任,尤其是老师,更有一种使命感,我觉得老师要更加要有自觉性,不要等待,自己去做。我做情境教育,从1978年就开始搞,谁也没有布置我,我就觉得孩子学的太枯燥了,怎么让他丰富一点儿,怎么样让学校生活和周围世界连接起来,然后我就开始去摸索,做一点儿有了收获,然后再做一点儿,再一点点往前,因为教育本身周期就是很长的,所以我们要静下心来,因为现在诱惑年轻人的东西太多了,生活太丰富了,所以还是要静下心来。

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